Beiträge

Joachim Weber
Sich nicht dumm machen lassen! Ebenen der Reflexivität in der Erziehungswissenschaft (S. 309-319)
In seinem Habilitationsvortrag, gehalten im Januar 2016 im Fachbereich Erziehungswissenschaften der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, beschäftigt sich Joachim Weber mit der Frage, wie wir mit Verletzungsoffenheit, Begrenztheit, und Scheiternkönnen umgehen sollen. Denn nie können wir sicher sein, dass unsere Plane sich realisieren lassen, weil immer etwas oder jemand dazwischen kommen kann. Zwischenmenschliche Praxis zeigt sich als eine solche des Scheiternkönnens, die das Scheitern zwar niemals zum Ziel hat, ihm aber dennoch permanent ausgesetzt ist. 

Peter Hammerschmidt/Anne Hans/Melanie Oechler/Uwe Uhlendorff
»Schlüsselkinder« in der Nachkriegszeit (S. 320-334)
Peter Hammerschmidt, Anne Hans, Melanie Oechler und Uwe Uhlendorff präsentieren ausgewählte Zwischenergebnisse eines auf drei Jahre angelegten DFG Forschungsprojektes über »Sozialpädagogische Probleme in der Nachkriegszeit«. Dabei beschränken sie sich auf die Problemkonstruktion »Schlüsselkinder« – ein sozialpädagogisches Problem in der Nachkriegszeit in Westdeutschland. In ihrem Beitrag wird zunächst ihr Forschungsansatz vorgestellt und daran anknüpfend die Problembeschreibungen und die ins Auge gefassten Problemlösungen und Folgeprobleme anhand von Quellen aus der Nachkriegszeit erörtert.

Vincent Richardt
»Und täglich wirkt die Jugendhilfe« – Das Dilemma der Wirkungsnachweise für die Praxis der Erziehungshilfen (S. 335-349)
Die generelle Frage nach den Effekten von Handlungen gehört zu den zentralen menschlichen Anliegen. Ganz besonders scheint dies in der Sozialen Arbeit und speziell im Bereich der Erziehungshilfen zu gelten. Schon immer werden diese von einem intensiven Diskurs um Effekte, Erfolge und Wirkungen der geleisteten Arbeit begleitet, teils gestützt, teils aber auch prinzipiell in Frage gestellt. Solche wissenschaftlichen Grundsatzdebatten bieten für die Praxis nur wenig Orientierung. Die Frage, welche Handlungsansätze und Methoden unter welchen Bedingungen am aussichtsreichsten sein können, wird nach Ansicht von Vincent Richardt nicht einheitlich beantwortet.

Silke Haagen
Die Relevanz biografischer Bezüge in der sozialpädagogischen Beratung (S. 350-362)
Der Beitrag von Silke Haagen beschäftigt sich mit den Fragestellungen: Wie können biografische Bezuge in der sozialpädagogischen Beratung hergeleitet und sichtbar gemacht werden? Mittels welcher zentraler Einflüsse kann dies gelingen und welche Ansätze, Methoden und Theorien begründen die professionelle Beratung hierin? Außerdem wird der Frage nachgegangen, wie die empirische Sozialforschung, insbesondere mittels narrativbiografischer Interviews, hierzu unterstützend beitragen kann.

Marc Weinhardt/Augustin Kelava
Die performanzorientierte Erfassung psychosozialer Beratungskompetenz in Forschung und Lehre im Rahmen einer Simulationsumgebung (S. 363-377)
Marc Weinhardt und Augustin Kelava stellen in ihrem Beitrag einen Ansatz zur performanzorientierten Erfassung psychosozialer Beratungskompetenz vor, der sowohl für den Einsatz in der Forschung als auch in der Lehre verwendet werden kann. Die Daten stammen aus einem transdisziplinaren Forschungs- und Evaluationsprojekt an der Arbeitsstelle für Beratungsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Tübingen, in dem Studierende der Erziehungswissenschaft und benachbarter psychosozialer Studienberufe Beratungsgespräche im Kontext einer Simulationsumgebung absolvierten, in der Schauspieler prototypische Beratungsanliegen aus der Sozialen Arbeit darstellten. 

NP-Diskurs über eine neue Kinder- und Jugendhilfe

Uwe Uhlendorff
Stellungnahme zum Entwurf eines »Gesetzes zur Stärkung von Kindern und Jugendlichen« (S. 378-382)

Berichte

Andreas Reinhold
Inklusionsprozesse in der Jugendförderung (S. 383-393)

Ute Düssler/Jutta Hagen/Jack Weber
Sozialräumliche Hilfen und Angebote (SHA) in Hamburg auf dem Prüfstand (S. 394-410)

NP-Aktuell

Fabian Kessl
Kommentar: Die politische Abstinenz und die Zukunft der Sozialen Arbeit. Über fundamentalistisch begründete Jugendgewalt, Renationalisierungstendenzen in Europa und ihre Konsequenzen für die Profession (S. 411-414)
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Joachim Weber
Sich nicht dumm machen lassen! Ebenen der Reflexivität in der Erziehungswissenschaft (S. 309-319)

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Peter Hammerschmidt/Anne Hans/Melanie Oechler/Uwe Uhlendorff
»Schlüsselkinder« in der Nachkriegszeit (S. 320-334)

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Vincent Richardt
»Und täglich wirkt die Jugendhilfe« – Das Dilemma der Wirkungsnachweise für die Praxis der Erziehungshilfen (S. 335-349)

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Silke Haagen
Die Relevanz biografischer Bezüge in der sozialpädagogischen Beratung (S. 350-362)

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Marc Weinhardt/Augustin Kelava
Die performanzorientierte Erfassung psychosozialer Beratungskompetenz in Forschung und Lehre im Rahmen einer Simulationsumgebung (S. 363-377)

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Beiträge

Matthias Hüttemann/Fabienne Rotzetter/Pascal Amez-Droz/Daniel Gredig/Peter Sommerfeld
Kooperationen zwischen Akteuren aus Wissenschaft und Praxis (S. 205-221)
Die empirische Studie von Matthias Hüttemann, Fabienne Rotzetter, Pascal Amez- Droz, Daniel Gredig und Peter Sommerfeld untersucht Kooperationen von Akteuren aus Wissenschaft und Praxis und erlaubt zum einen eine differenzierte Beschreibung von Kooperationsformen und zum anderen eine realistische Einschätzung, was es noch braucht, um das Potenzial von Kooperationen auszuschöpfen. Dazu wird zunächst die Relation von Wissenschaft und professioneller Praxis thematisiert, die dann – nach der Vorstellung des methodischen Vorgehens und der Ergebnisse der Studie – auch einen Hintergrund für die abschließenden Schlussfolgerungen und Konsequenzen bildet.

Lukas Fellmann
Rezeption von wissenschaftlichem Wissen in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 222-238)
Die von Lukas Fellmann vorgestellte quantitative Studie wurde im Rahmen einer Master-Thesis in der Schweiz durchgeführt. Das Ziel der Studie bestand darin, Hinweise darüber zu generieren, inwiefern Sozialarbeitende der Kinder- und Jugendhilfe den Anspruch an eine »science informed social work« erfüllen, beziehungsweise nicht erfüllen. Die Datenerhebung erfolgte anhand einer Online-Befragung im Zeitraum vom Mai bis zum Juni 2013. Befragt wurden Sozialarbeitende aus der Schulsozialarbeit, der Offenen Kinderund Jugendarbeit und der Heimerziehung in den Kantonen Aargau, St. Gallen und Zürich.

Jochen Ostheimer
Ethical Matrix: ein Reflexionsinstrument für die Soziale Arbeit (S. 239-250)
Was bedeutet und was verlangt das Prinzip der sozialen Gerechtigkeit in der jeweiligen Handlungssituation? Die hier aufgeworfene Frage gehört nach Ansicht von Jochen Ostheimer in den Bereich der angewandten Ethik. Um in einer unklaren Situation die moralisch gebotene bzw. erlaubte Handlungsweise zu ermitteln, ist ethische Urteilskraft erforderlich. Wie diese im berufspraktischen Handeln angewandt werden kann, wird in dem Beitrag anhand eines stark vereinfachten Beispiels dargestellt. Konzeptionell verortet ist es im Umweltgerechtigkeitsdiskurs.

Simon Egbert/Henning Schmidt-Semisch/Katja Thane/Monika Urban
Technologisierung des Vertrauens. Zu Drogentestpraktiken im Pflegekinderwesen (S. 251-262)
Der Fall des elfjährigen Pflegekindes Chantal, das im Januar 2012 an einer Vergiftung durch eine versehentlich eingenommene Methadon- Tablette ihrer substituierten Pflegeeltern gestorben war, hat viele Fragen aufgeworfen. Um diese zu bearbeiten, greifen Simon Egbert, Henning Schmidt-Semisch, Katja Thane und Monika Urban u.a. auch auf empirische Daten zurück, die im Kontext des DFG-Forschungsprojektes ›Anwendungsrationalitäten und Folgen von Drogentests‹ erhoben wurden. Dabei wird zunächst insbesondere die strukturelle Einbettung der Einführung des neuen Kontrollinstrumentes ›Drogentest‹ in den Blick genommen, um dann zu überlegen, wie sich der Drogentest zu anderen Entwicklungen im Feld der Sozialen Arbeit verhält. Abschließend wird analysiert, ob und in welcher Weise der Drogentest als soziotechnisches Instrument mit einer spezifischen diskursiven Wirkmächtigkeit ausgestattet ist.

Armin Schachameier
Humanistisch-experientielle Persönlichkeitsbildung (S. 263-279)
Armin Schachameier wirft in seinen Ausführungen die Frage auf, wie und in welcher Art und Weise humanistische, prozess-erfahrungsorientierte Methoden einen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung leisten können. Auf der Basis eines nicht-normativen Bildungsverständnisses erläutert er dies am Beispiel der »Heldenreise«. Darüber hinaus geht er auf relevante Forschungsbefunde ein, um zu verdeutlichen, wie Fachkräfte der Sozialen Arbeit von einer entsprechenden Auseinandersetzung mit »inneren Anteilen« profitieren und persönliche und soziale Kompetenzen aufbauen können. 

Berichte

Christoph Brandes
Wie sich die gesetzliche Trennungsberatung durch die Einbeziehung des Forschungsstandes mit Leben füllt (S. 280-292)

Erich Hollenstein/Frank Nieslony
Die langsame Entwicklung zur professionellen Schulsozialarbeit (S. 293-304)

NP-Aktuell

Hans-Uwe Otto
Kommentar: Skandal ohne Ende – Das Drama des Aufwachsens in Armut (S. 305-307)
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Kooperationen zwischen Akteuren aus Wissenschaft und Praxis (S. 205-221)

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Lukas Fellmann
Rezeption von wissenschaftlichem Wissen in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 222-238)

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Jochen Ostheimer
Ethical Matrix: ein Reflexionsinstrument für die Soziale Arbeit (S. 239-250)

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